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二是申请免税进境的个人生活自用物品不限次数。对回国(来华)长期工作的高层次人才申请免税运进的个人生活用物品,海关不限次数,均按照规定办理免税审批手续。同时,对已获人事部、教育部或者其授权部门批准回国(来华)连续工作1年以上或定居,但尚未取得境内长期居留证件或者《回国(来华)定居专家证》的高层次人才,海关可凭人事部、教育部或者其授权部门出具的书面说明文件,先予放行他们已经运抵口岸的自用物品。

针对这一问题,创新工场的李开复公开质疑道:如果因为招不到合适的人才,大学课程设置得不好,那么,我觉得有问题的是大学,而不是企业。

湖南大学学工部资助办主任崔恒源在复临舍一楼大厅报到点忙得不可开交,他告诉记者,“我们开通了绿色通道,可为家庭贫困生缓缴学费3个月,确保新生安置。”湖大对学校贫困生的资助比例为20,特困生的资助比例为8,助学贷款实行“应贷尽贷”,只要材料齐全,基本满足条件,就可得到批准。

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最后,自主填报最重要。高考志愿是考生的志愿并非家长的主张,填报高考志愿时考生处于主体地位。考生志愿须由考生本人填报,家长、亲友、老师仅是参谋助手,应处指导和辅助位置。同时,填报高考志愿没有“权威”,一定靠自己拿主意,别人的意见只能作参考。

此外,老年消费文化与青年消费文化的直接交锋多出现在家庭内部,表现为年长者与年轻人在消费观念及习惯上的矛盾;而社会对青年消费文化的重视程度远远高于对老年消费文化的重视程度,青年消费者群体永远是消费品市场的生力军。

“中国之行改变了我的一生,”如今已是美国哥伦比亚大学中国法律研究中心主任的利伯曼在电话采访中用一口流利的中文告诉记者。

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现在,越来越多的海外学校对学生是否参加高考甚至作出了明确的规定,需要中国的高考成绩或者高考成绩作为录取的重要参考。

昨天上午9时,北京信息职业技术学院校内已聚集了上千名学生和家长。由于人太多,学校临时决定采用分批的方式,一拨一拨地安排学生报名。

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(二)优化教育资源配置,均衡发展义务教育。坚持公共教育资源向农村地区、贫困地区倾斜;坚持公共教育资源向薄弱学校倾斜;坚持公共教育资源向特殊群体倾斜,重点解决好进城务工人员随迁子女和农村留守儿童就学问题,确保适龄儿童接受义务教育。加大“大班改小班”力度。切实减轻中小学生课业负担和学习压力,促进学生身心健康、全面发展。

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【案例】  某初中学校有这样的一个中学高级教师,他在乡村初中当了十年左右的校长,刚退居二线到另一所比较大的城区初中当党支部副书记。在去年的一次地市级的学科带头人的评选中,他参与了评选,在整个过程中,他得了三个第一:上课成绩是第一,学术论文发表是第一,学科带头人的相关理论考试成绩是第一。结果他没有被评选上。他不服气,就去问相关部门,结果是一个环节出了问题,是荣誉这一方面。近五年内,他没有一次被评上“优秀”的等级。没有被评过优,就一票否决,出现了“零大于三”的状况。为什么他没有被“评优”呢?原来是他在当校长和书记时,高风格高姿态地见荣誉就让,把这些“优秀”让给普通老师,把本应该是自己的“优”给了一些急需要评职称的年轻教师。【分析】  首先是“学科带头人”的评选操作办法和文件规定的科学性有问题、有偏颇,出现不切实际的“官僚作风”,需要改善。这也难怪前一段时间里,网络上的教育教学论坛上议论比较多的——近百名市级以上的“学科带头人”或者是“名教师”在外地学校的招聘中被淘汰的“怪事”。其怪事的根源有可能是这些所谓的优秀教师是错误和不合理的评比中的产物,是带水分的“次品”,是名副其实的“南郭先生”。  其次,是一些教育部门的“评优”没有科学性和公正性可言,一些虚假的“优秀”,一些充满“人情味”的轮流“优秀”的做法,使年度的“评优”、“评先”成为一种权术游戏和愚弄群众的形式,没有发挥其活动应该有的作用和效果,与决策者最初的愿望和出发点相违背。记得自己在乡村中学当行政管理者时,参与了每年的各种评优、评先等讨论。但是,我的一些观点得不到校长负责制下的“一把手”校长的认可。结果每年的这种活动,不是按校长的意思去决定,就是根据一些老师评职称的需要而给谁,根本不去按上级文件通知的精神去执行。在一些学校,“和事佬”式的管理,是校长保住自己位置的最佳选择,也是打击一些优秀教师积极性的一个重要因素,更是影响学校发展的障碍之一。  第三,是一些学校的管理者没有对上级部门组织的“评优”活动采取积极、有效的科学而合理的评价机制,没有给教师公平、公正,而是延续上一任校长的做法,没有自己的管理个性和改进的科学理念,这样就造成一些真正优秀者,一些实干的老师被排除在“优秀”的行列之外。【对策】  教育,是一个需要实事求是精神、科学性很强的职业。学校是一个学术性很浓的专业机构,不应有什么弄虚作假式的管理。要改变“零大于三”现象的再次出现,首先是要求各种先进和优秀的评价机制要健全和科学,达到开展此类活动的真正目的,为此,我们的决策者必须根据具体活动情况合理制定政策,如制定20条具体规定,能够达到规定的一定数量就合格,就过关等,这样的选拔人才的方法就可能更合理。  其次,上级组织者要加大对基层部门对活动的执行力度的检查,提高下级部门、学校对文件精神的执行和理解的准确性和公正性;可以通过多种渠道对下级学校上报的人选进行考核和调查,而不是以分配名额搞摊派制,以实绩来决定表彰和奖励的名额和人选。  第三,各学校要积极通过“教代会”等形式,民主地制定相关评优和评先的具体的量化考核办法,并在平时积极做好量化考核的记录,及时公布上墙和记载,以平时的量化积累使各种奖励和促进措施更科学化、民主化、合理化,而不走人情化、形式化的民主投票选举,避免“选票出优秀”的误区,使一些真正优秀的人才得到真正的表彰,从而推动教育的发展,激发一线教师的工作干劲和热情。  这样,通过提高各方面的思想认识,才不会出现以上因为各种因素使一些真正优秀的老师与评选无缘的局面,进而消除“零大于三”的荒唐闹剧,使一些真正优秀的教师引领教育的发展方向。  《中国教育报》2006年7月18日第6版

责编 左伊

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