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xsj2222018-09-11

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  令记者深为不安的是,通过对一些优质学校校长的访谈,记者得到了这么一个结论:在人口密集地区和经济发达地区,优质学校几乎无一例外地都要受到班级严重超员问题的困扰。而教育主管部门三令五申颁布的限额招生的通知,几乎成了无法操作的一纸空文。

试题立足于地理基础知识和基本技能的运用,注重对读图能力的考查,体现了地理学科的特点。重点考查考生“读图提取信息的能力,地理学科逻辑思维能力,运用地理知识研究、解决问题的能力,以及地理学科的探究能力”。题目有较强的综合性和开放性。

这位负责人强调,义务教育均衡发展存在的热点难点问题有些是教育问题,有些是教育问题和社会问题交织在一起,有些是社会问题在教育中的反映。因此,不能孤立地解决这些难点热点问题,而要把解决难点热点问题与推进均衡发展的主要措施对应起来,比如:城市择校问题要与区域内教育资源均衡配置对应起来;减轻中小学生课业负担问题要与提高教育质量、实施素质教育对应起来;解决好进城务工人员子女教育问题要与合理调整、科学规划学校布局对应起来。要有适度的目标,量力而行,尽力而为。

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记者在这个网站的公司简介里发现了玄机,其实,这个“TheTimesHigherEducationSupplement”(简称“THES”)只是一家名为“TSLEducationLtd.”公司出版的一个刊物,它对自己的历史是这样介绍的:1910年,TheTimesEducationalSupplement(TES)创办,并且成为《泰晤士报》的免费夹页。而此前的1902年,该公司最早的刊物theTimesLiterarySupplement(TLS)就已经作为《泰晤士报》的免费插页而出现了。但在1914年,TLS和TES就与《泰晤士报》分道扬镳了,并作为一个有着独立刊号的周刊出版了,售价为1便士。

 一切为了人民幸福--记英勇奋斗在中华民族伟大复兴新征程上的中国共产党人  新华网北京6月29日电(记者李亚杰、赵超、卫敏丽)岁月如歌,壮志如山。在实现中华民族伟大复兴新征程上,我们迎来了中国共产党成立89周年。

  一、放上一条“鲶鱼”  从前,挪威人在海上捕得沙丁鱼后,如果能让它们活着抵港,卖价就会比死鱼高好几倍,但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来,人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后,由于环境陌生,就会四处游动,而沙丁鱼发现这一“异类”后,也会因紧张而加速游动。如此一来,沙丁鱼便延长了寿命。这就是所谓的鲶鱼效应。在生存和生活的过程中,需要注入新的、积极的因素,学校文化也具有这样的特点。  要有效形成良性的学校文化生态,并保证这一文化生态的激情与活力,必须及时吸收积极的文化力量和外部的文化成果,在校园文化的各个方面都放上一条“鲶鱼”。一方面,要走出去,充分吸收异质文化的成果为我所用,培养具有文化贯通能力的教师和学生,更新观念,增强能力,勇于实践,回来之后,就是一条条鲜活的“鲶鱼”;另一方面,也要请进来,请进优秀人才,引进竞争激励机制。让学校的所有环节都拼命地“游”起来,流水不腐,户枢不蠹,有竞争才有活力,有矛盾才有动力,有“死亡”才有生存,有危机才有发展。当然,“鲶鱼”也不是越多越好,否则会把“沙丁鱼”们搞得疲惫不堪,就会过犹不及。  要保证“鲶鱼”作用的有效发挥,还需要注意公平竞争机制和资源分配机制的形成。在放进“鲶鱼”搅动不安全感的同时,还必须保证内部人员在一定程度上的安全感。而这种安全感,需要通过建立和健全公平竞争机制来作为保障。有调查显示,优秀人才的最大不安全感,并不是来自于社会,而是来自于组织内部不公平的竞争机制。如果组织内部总是一个人说了算,规则就会遭到破坏。失去了制度的保障,竞争就会出现不和谐的状态,这时,人才必然思动。  要使“鲶鱼”在形成良性的学校文化生态中发挥作用,还需要深刻认识学校文化的核心和具体内容,并且与其他两个策略相结合。  二、从学校文化的核心和内容说起  把握学校文化,只能从学校的特定目标出发。培育人是学校的特定目标,这是学校师生共同生存和生活的目的,学校组织的这种特殊目的性使学校与任何其他组织区别开来。学校文化是学校人群总体校园生活过程的总和,培育人、促进学生发展是学校文化的核心内容。  学校文化具体表现为以师生人格境界为内容的精神文化,以师生的行为为内容、以制度规范为形式的制度文化,通过学校建筑、设施、校园环境体现的物质文化,以及它们之间的互动生成关系。这种互动生成关系的具体运转状况,实际就是学校文化的生态结构,其中,学校文化生态结构的核心层次是精神文化。  精神文化从载体形式上看,包含了管理者文化、教师文化和学生文化等三个方面:从内容上讲,精神文化就是学校组成人员的人生观、价值观和世界观的选择取向,及其精神活动和成果。学校文化生态结构的中间层次是制度文化,它包括了法律法规、规则章程以及道德风俗,等等。而处于学校文化生态结构的浅表层次则是物质文化,也就是蕴含了一定精神的、学校组成人员的生活所需要的物质形式,即人的衣食住行。  促进学校文化生态良性发展,关键在于对学校文化生态结构及其良性发展目标的正确理解,同时还需要一系列学校文化生态良性发展的促进策略作为基本保障。  三、还需要两个策略进行补充  平衡策略。平衡是生态的最佳表达与作用方式,学校文化生态的平衡,是促进其内部生态结构和谐发展、可持续发展的重要条件。  学校文化生态的平衡,又主要体现在学校中人与自然、人与学校以及人与人之间关系处理上的和谐与平衡,包括以下几个方面。(1)正确处理人与自然的关系,塑造和谐的自然文化。就学校而言,要创建一种有利于教师和学生生活与学习、工作的优美环境。环境对人有暗示作用,优美的环境可以使身处其中的人身心愉悦,这种心境有利于师生的工作与学习。(2)正确处理人与学校的关系,塑造合理的制度文化。学校建章立制,必须明确其目的不是为了约束人、管制人,而是要通过制度来解放全体师生的思想,引导全体师生的行为,并开发全体师生的潜能。只有这样,制度才能显示出它应有的作用,才能真正尊重教师学生的选择权、发展权,最终激发他们创造的欲望和发展的动力。(3)正确处理人与人之间关系,塑造和睦的人际文化。既要尊重学校弱势群体(包括有教学困难的教师和学习障碍的学生)的基本需求、合法权益和创新能力,同时也要为学校优秀人才能力的发挥营造一个良好的人际环境。促进学校文化生态有机形成与有序发展,离不开人、社会与自然之间的协调平衡。  人本策略。人在社会历史发展中的主体地位日益突出,知识、能力与人才成为发展的希望所在。就学校而言,办学水平、办学质量的提升也必须建立在“人”的潜能充分发挥的基础之上。传统学校习惯于把“人”塑造成一个“模式”,习惯于控制人、约束人,这实际上是在为自己的将来挖掘“坟墓”。促进学校文化生态的良性发展,必须尊重人、解放人。(1)树立科学的人才观念。管理者必须首先要明确人才的内涵、人才的地位、人才的作用,以及培养什么样的人才、如何培养人才,并能够不断创新人才的培养机制。(2)建立合理的评价机制。从系统动力学的观点看,造成期望行为与实际行为之间存在差异的根源在于激励政策。因此,我们必须改变学校工作的评价标准,改善传统教师一元评价体系,改变传统学生一元评价标准,改革传统学校一元评价机制,形成激励教师和学生全面发展的文化氛围,这也才是学校文化生态观的应有之义。(3)营造安全的发展环境。安居才能乐业,安全才会敬业。安全,不仅仅指生理层面,更重要的是指心理层面的安全,要让人才充分体会到在学校生存和生活过程中的安全感,这样他才会无后顾之忧,一心一意地进行他的事业。(作者单位:浙江省东阳市教育局)  《中国教育报》2006年5月27日第3版

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2、社会主义公有制作为一种生产关系的理论范畴,其实质和核心是全体社会成员或者部分社会成员共同占有生产资料,实现了人们在生产资料面前的平等。

在这321间幼儿园中,在农村各镇(街)的有262间,占81.6;就读幼儿40955人,占76.3。为加强对农村幼儿园教育的引导和管理,该区10镇相继建立的11所中心幼儿园,承担着面向镇、农村学前教育的指导、示范和辐射角色功能。

20位“西部学者突出贡献奖”获得者平均40岁,人均发表学术论文35篇、获专利1.85项;50位“卢嘉锡青年人才奖”获得者平均年龄32岁,人均发表学术论文34篇、获专利2.38项。据介绍,这两项奖项是中国科学院在王宽诚教育基金会资助下,旨在奖励扎根西部、在科技创新活动中做出优异成绩的西部学者和具有良好潜质和较强创新能力、在科技创新和产业化工作中取得突出成绩的青年科技人员。

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他说,各华小董家协向来在筹募建校工作上,都扮演着的重要角色,因此董家协再也没有能力支付代课教师的薪资。

2006年7月6日全国人大教科文卫委员会、教育部、国务院法制办公室在北京联合召开学习宣传贯彻《中华人民共和国义务教育法》座谈会。全国人大常委会副委员长路甬祥、国务委员陈至立出席会议并讲话。教育部部长周济在会上发言,副部长陈小娅出席会议。

学生本身的权利远远地大于学校的权力。在搏弈中,学生并没有处于弱势地位。惠特曼写过,有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成那东西,那东西就变成了他的一部分。在夏山,孩子们从小知道自由,也将用毕生的时间去追寻,去守护。试想之,在这样的环境下成长的人,会成为一个公民,懂得个人的权益并用恰当的方式来争取来使用。这样,就达到了尼尔的目的“只要他能幸福就好了,而我认为,快乐地工作,积极地生活,就是幸福。”而我们,最缺乏的,可能就是“公民教育”。

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已经历经十年的内地高中班,为新疆培养了大量的优秀人才,有的已经走上工作岗位,发挥着自己的所学知识,为新疆的繁荣建设添砖加瓦。从2000年开始,国家对内地高校新疆贫困学生每年补助1600万,保证贫困大学生顺利完成学业。从2010年开始,新疆将启动3400万的配套资金用于内地高校新疆贫困学生补助,资金投入达到5000万。

责编 左伊

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