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有专家指出,在应试教育这个大环境尚难以明显改观的情况下,由于现有的普通高中办学水平之间差距过大,优质教育资源紧缺,家长对名校趋之若鹜就不难理解。而这些名校想在素质教育上大有作为也缺乏相应的条件和氛围,并不是不想为,而是很难有作为。“所以说各种问题表现在教育上,但根源还在社会。”一位专家坦言。

报道指出,不少学校通过搭建校企合作平台,不断探索合作模式,校企合作由顶岗实习为主向教学过程延伸,把教学过程与学生的职业能力培养融合在一起,把学校所教、学生所学、企业所用三个方面紧密结合。校企合作的深化,使得培养的学生能够得到企业和社会的认可,促进了哈尔滨市技校生的高就业率。

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罗林泉指出,在希腊,“汉语热”方兴未艾,学习汉语和参加汉语水平考试的学生每年递增的很快。2009年10月,希中友协组织130多名汉语爱好者聚集雅典经商大学参加了希腊第四届汉语水平考试,而且获得了良好成果,其中113名学员通过考试。

北威州杜塞尔多夫市政府负责学校交流事务的官员乌里希施泰因说,与2007年相比,来自中国的汉语助教志愿者增加了三倍,由8人发展到目前的31人。更重要的是,这些志愿者们很好地融入了当地学校生活,在如何开展汉语教学上,他们比较有开创性、有事业心、有独立性。施泰因说,随着与中国关系的加深、对汉语和中国文化兴趣的增加,德国开设汉语课程的中小学校每年都在增加。

听证会重点听取了社会各界人士,对即将出台的《浙江省高等教育自学考试全日制助学机构管理办法》(以下简称管理办法),和《浙江省高等教育自学考试全日制助学机构评估指标体系》(以下简称评估指标体系)的意见和建议。

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职称改革试点工作注重进行4个方面的改革探索。一是统一并健全中小学职称体系,为各层次教师发展创造空间。二是完善职称评价标准,更加强调重师德、重能力、重业务、重贡献的导向,克服过去过分看重论文和学历的倾向;更加重视中小学教师职业实践性强的特点,对高级职务的晋升,关键是看任职期间在教育教学上的实际贡献。三是创新评价机制,发挥那些一线优秀教师的作用。评委会成员主要由高水平教育教学专家和经验丰富的一线优秀教师组成。在评价方式上,将通过说课、答辩、评议等方式,对教师的业绩、能力进行有效评价。四是与岗位聘用有效结合,强调职称评审在核定的岗位结构比例内进行。如果一所学校内岗位已满,教师可以到有空缺岗位的学校应聘,这样实际上可进一步推进教师交流,促进义务教育均衡发展。

再其次,形成一个倾向均衡化的受益与支出矩阵,使政府、学校、学生、银行都既有支出,又能受益,并达成平衡。例如,学生的收益是获取需要的学费和生活费用,但必须以履行债务偿还义务为支出。

宋永刚称,特岗老师从一开始就是正式老师,与当地老师享受同等待遇,绩效工资不足的部分由地方财政解决。最近财政部、教育部已经向各地下发文件提出要求,要求各地落实特岗教师绩效工资政策,并及时核拨经费到县级财政,实行统一发放,集中支付,确保特岗教师工资正常发放,这是非常实的一项措施。

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■辅导员向同学索要家乡特产,连最穷的学生,都问别人要两瓶山西老醋。■辅导员把贫困助学金分给了有钱有关系的同学,农村孩子却未能领到。■辅导员视察寝室都会顺手牵羊拿同学东西。■辅导员高价收计算机二级考试报名费,还取消妨碍他的班长的职务。■辅导员那里的迟到、逃课,是请吃一顿饭就可以摆平的事。

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责编 左汶骏

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